看过很多书，读过不少故事。每每合上书页，打动我的情节总是在脑海不停上演，一遍一遍。我喜欢回味。但是没有哪个故事中的角色，让我像对“红头绳儿”那样，长时间放不下。
很久以前，初次读她，我曾忧伤不已。“红头绳儿”的去向，成了我的牵挂，她让我在不成眠的夜里，产生无数次的想象。后来，后来她过起什么样的生活，她长大后会是怎样，就如书中作者碎梦中的影子：在某个街道上碰到挂大辫子的姑娘，想着她也该是这样吧？遇到某个盛妆而出的新妇，想着她也出嫁了吧？碰到调皮的男孩，她的儿子也有这么大了吧？哪怕她的生活有着千万种未知，哪怕她经受了流离失所，我依然愿意想象她活在人间的模样。我最不愿接受的，就是她在战火中被埋在钟下再也没出来。可是我的忧伤，我的牵挂，却正是因为，她也许被活埋，这个不确定的结果，让我的心紧紧揪着。
这个“红头绳儿”，是王鼎钧笔下所描绘的一个人物，整个故事并不长，却让我读得牵肠挂肚。
再次读起她，我已不再有不切实际的想象了。我接受了“红头绳儿”的命运安排，并且理解了校长———红头绳儿的父亲最后所说的话：“我情愿她扣在钟底下，也不愿意她在外面流落……”在那样战乱纷飞的年代，或许，安息在古钟下比流离失所更好吧。可是，校长那颗好大好大的泪珠，以及故事结局作者离奇的梦，让我依然纠结。
《红头绳儿》的故事，以古钟为开头，慢慢说起庙，说起由庙改成的学校，然后，在校工撞钟的场景里，“我”碰到了“红头绳儿”。年少的“我”，有了微微的情愫，对跑起来晃荡的“红头绳儿”，产生了无数的幻想。她是校长的女儿，是个没有母亲的孩子。校长对学生们很严厉，包括他的女儿。校长要求学生们跑得快，站得稳，动作整齐划一，唱歌声音雄壮，总之，他要求这些在战争中成长的孩子们，要学会吃苦，学会自立，挺起胸膛。在敌人轰炸之前，校长已挖好了防空坑，并且十分严谨地教会了孩子们逃生的方法。于是，这些学生，在敌军的集中轰炸中得以逃生。让“我”心动的“红头绳儿”，“我”写好了的信在轰炸前一瞬已放在她的手中，可是，她却在轰炸之后消失了。她再也没有出现。“我”在大逃亡中，与难民混在一起，在滚滚不息的人群里寻找“红头绳儿”的影子，却只看见校长站在半截断壁上，望着驳杂的人流发呆。
她究竟去了哪里？她如何不让“我”挂怀，如何不让读者揪心呢？
整篇故事以古钟为线索，以抗日战争中的学校为背景，爱国情，师生情，友情和那还不算爱情的情感为主体，是《红头绳儿》最大的特色。让我们在作者简短的描述中，体会在充满硝烟年代的人情味，尤其是校长在演习中用皮鞭抽打调皮的学生，边打边说：“你找死！你找死！我就不让你死。”对比战争的残酷，校长的“残酷”更显现人性的光辉。
战争之后，校长依然苦苦等候女儿的消息。多少年，茫茫人海，梦见过多少次重逢，醒来却仍然是梦。直到有一天，“我”与校长见面，说起了轰炸前一瞬的经过，只是“我”隐瞒了那封信，也隐瞒了少年的情感。校长终于想明白了，他的女儿应是在轰炸中被埋在了钟下，泪珠在他的眼里转动，这颗泪好大好大……