语文课堂为什么学生一提高考题就睁大了眼睛？
我常常发现课堂上只要教师一引进高考题学生的注意力就格外集中，教师只要打开多媒体投影上与本考点有关的高考题瞬间就能吸引学生的眼球，凝聚学生的注意力。学生的这种表现，真大有点一提起“高考”二字就有点立正稍息敬礼恭恭敬敬惟命是从的滋味了。“高考题”的征服力量由此可“窥一斑而知全豹”。
多年来的语文学习在大多数学生的眼里已经变成了试卷里的分数，如果与试卷分数无关的语文活动，都会被学生打上了“问号”，即使是语文课堂提到的与生活中息息相关的学问，都会被学生嗤之以鼻，有的学生脸上打个问号，高考考吗？学生的语文学到了这样的程度，我真替语文悲哀？也替语文老师悲哀？我们的学生学习语文怎么这么急功近利，怎么这么没有“闲心”？
语文的是“闲”出来的艺术，这句话我倒觉得很对。语文的学习和数理化的学习不同，需要积累感悟，需要阅读体会，需要对生活的观察和思考，需要联想和想象，而不像数理化那样节奏快，见效快，评判更客观；语文的“慢”和“闲”都不符合学生“急功近利”的心理和“立竿见影”的效果，也就是与学生日益增长的分数需求相互矛盾。这个矛盾如何解决？的确是要琢磨琢磨的。毕竟学生的所有前途系于分数，系于高考，任何理论再怎么正确现在都得让位于血淋淋的现实。
解决这个问题需要两个轮子，一个轮子是建立语文学习的长效机制，以阅读积累感悟写作为一翼；一个轮子是要把应试能力训练作为语文教学的另一翼。只有两翼同时起飞，两个轮子同时启动，才能解决教与学的矛盾。第一个轮子是遵循语文学习的客观规律，发展规律，需要“慢”和“闲”的功夫，为语文学习做好强身健体的的“培本”“生元”功夫；第二个轮子是为解决学生日益增长的分数需求而采取的“非常之举”，符合学生“嗜分”特点，具有“治标”作用。
课堂教学倘若做到这两点，教师在实际教学中再不断的根据实际情况补充完善，就能够确保语文课堂的生机和活力。