有效教学是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。具体来说，就是教学要有效果、有效率、有效益。随着新课程改革的稳步推进，提高课堂教学质量已成为当前教学的重要课题。新课程追求教学效益的最大化，实施有效教学是关键一环。因此，我们必须树立有效教学的理念，不断探索创新有效教学策略，促进新课程有效实施。
一、发挥学生的主体作用是有效教学的关键
弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主观能动性，已成为时代精神的主旋律。有效教学是师生交往和共同发展的过程，新课程渗透着以人为本和以学生发展为本的新理念。因此，在新课程课堂教学中，教师要树立以学生为主体的观念，充分发挥学生的自主性与创造性。教师要把学习的主动权交给学生，面向每一位学生，突出学生在学习活动中的主体地位，调动全体学生主动参与的意识，激发学生的学习动机，促进学生对知识的主动建构。通过创设问题情境启发学生独立思考，培养学生创新精神和创新思维以及实践能力，指导学生创造性地学习。
二、优化课堂教学心理环境是有效教学的切入点
课堂教学的过程是师生之间信息交流、产生情感共鸣的过程，良好的课堂教学心理环境对学生的学习效率影响很大。研究表明，教师和学生之间的相互交流的时间越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。新课程强调，在教学中，教师不再是知识的载体和传播知识的工具，师生之间知识的传递是双向交流和互动的过程，师生关系是一种"民主、平等、对话"式的教学关系。因此，有效教学必须优化课堂教学心理环境，营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。消除学生的心理隔阂，促进学生主动地进入学习的最佳状态。在教学中，要发扬教学民主，形成师生互动，鼓励学生参与学习，尽可能多地提供各种对话交流的机会，鼓励学生质疑问难，要善于倾听学生的见解。教师同时必须保持良好的情绪、亲切的教态，将自身之情融于与学生合作交流之中，通过自己的语言、动作、表情向学生传递积极的情感信息。即使在学生出现违纪行为和错误时也应引导、点拔和期待，使学生从中得到鼓舞的力量。
三、增强教学的时效性是有效教学的保证
提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效，如果我们把取得成效所消耗的时间称为"有效教学时间"，把教师和学生投入课堂中的时间总量称为“实际教学时间”，便得到课堂效率的量化公式:
课堂教学效率=有效教学时间魇导式萄奔渥100%
显然，若有效教学时间等于实际教学时间，那么课堂教学效率可达最高值100%，而事实上这只是一个"理想值"，因为实际教学时间总要大于有效教学时间，在课堂教学中总是或多或少存在着与完成教学任务无关的时间消耗，甚至发生副作用的时间消耗。因此，在教学中，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥有效教学时间的综合运用，尽量减少、进而排除无效和负效教学活动，这样才能使学生在课堂上发挥求知的主动性，并配合教师共同创造良好的课堂教学情境，保证有效课堂教学的实施。
四、教师专业化发展是有效教学的必要条件
要确保课堂教学的有效性，教师必须具有实际驾驭和操作课堂教学的能力，掌握有效教学的策略性知识和基本技能，以便在具体的教学情境中寻找有效的策略和选择。新课程对教师的要求已超越教学基本功的范畴，强调教师角色的转变，要求教师成为学生发展的促进者，教育教学的研究者及课程的建设者和开发者。为了提高教学效率，实现有效教学，要不断提高教师的整体素质，促进教师专业化发展。教师要自觉树立终身教育理念，按照新课程的要求，努力学习教育理论，重视知识的充实、提高以及知识结构优化，不断形成新的教学基本技能，具备课程开发能力和指导学生开展研究性学习的能力，增强课程整合能力，提高信息技术与学科教学的有机结合的能力，及时进行教学前、教学中、教学后的反思，实现新课程的有效教学。