中国在很多方面都注重教育人们可持续发展，唯独在给学生的教育上却忽略了可持续。可持续发展的科学内涵通俗地讲，简单地说就是细水长流，不要透支，边利用边保护式的发展。这种思想古来有之，数罟不入污池，斧斤以时入山林等等，都强调统筹利用与保护，全面协调可持续，原因很简单，一旦超负荷使用，则会导致资源萎缩，甚至枯竭。
自然界是这样，人也不例外。小学时，功课不多，要努力学习；中学时，功课多了，竞争激烈了，更要努力学习；高中时，寒窗十年苦，九载遨游的苦当然不能白受，良莠不齐的大学逼迫学生去努力，只要学不死，就往死里学！这样以来，从小学到高中一直是不断加压的过程，不断压榨学生脑力与体力的过程，不断加大透支度的过程，然而人不是机器，精力和能量并不是取之不尽，用之不竭的。尽管尼采曾称自己是太阳，光热无穷，但最终光热殆尽，不复存在！
在受教育的大道上，我们步履蹒跚。当我们终于从大大小小的角逐中胜出，步入理想的大学时，如释重负的我们光热殆尽，想飞，心却累了，想学，却力不从心，就想水要冲破障碍就必须积累自己的厚度，一旦冲破障碍，可以奔腾入海了，但你却没有原来的厚度了！
更有甚者，刚摆脱了枯燥无味的高中生活，对大学自由恋爱充满无限向往的同志早已四处寻觅迟来的爱情，以慰藉孤寂已久的心，时间和精力本来有限，如今，却用一部分去放松，一部分去尝试所有高中没有的美好，一部分用来学习一辈子都用不到的东西，每逢大考小测，则夜以继日，则废寝忘食，则求神佛蔽佑，只求60分万岁！
这样的教育似乎是为培养庸才而设计，仅使留给无拘的自由与微不足道的自学，在这无拘的自由与微漠的自学中又给人以定期施压，维持这似学非学的状态，这样的教育让学生学什么，让他们怎么做到术业有专攻？