国家一直以来十分重视基础教育，“两基”达标验收、基础教育课程改革、现代远程教育工程、扶贫救助工程等一系列重大举措有力地促进了农村基础教育的发展。然而，冷静分析当前农村学校教育现状，仍存在一些不和谐因素，严重制约了基础教育的阔步发展。可以形象地说，农村基础教育是带着枷锁在跳舞。

家庭篇
学生的成长离不开家庭、社会和学校诸方面的影响，家庭教育是学校教育得以顺利开展的基础，良好的家庭教育对孩子的成长有潜移默化的影响。然而，在广大农村，家庭教育仍存在许多问题。家庭教育的缺失，影响着学校教育的发展。
一方面，家庭经济条件落后，父母外出打工，学生成了家里的“自由人”。
近年来，随着各项富民政策的实施，农村经济条件有了很大改善，农民生活水平得到明显提高。但不可否认，很多偏远山区的家庭仍比较贫困，婚、丧、嫁、娶以及孩子上学等一系列琐事使得很多家庭不堪重负。为了改变这种状况，多数中青年只好远走他乡打工挣钱，照顾孩子上学的事就交给了老人或托付给亲戚朋友。这些家长们每年早春出门，岁末回家，中途最多寄点钱，或打几个电话。这样以来，远离父母的孩子就成了家里的“太上皇”，乐得逍遥自在。因为农村许多老人大都文化程度不高，观念陈旧，“隔代教育”慈爱有余而严厉不足，学生便有了在爷爷奶奶面前撒谎行骗的空间。于是，借口要钱，谎报考试，周末东游西逛就成了那些自控力较差的学生的“家常便饭”。久而久之，不但安全无法保障，学习更无心投入，这为学校的教育带来了很大的难度。对此，无论学校如何加强管理，仍无法完全解决这一“后顾之忧”。
另一方面，家长教育观念淡漠，认识偏差，使学校教育失去思想支持。
在市场经济大潮下，“金钱万能论”和“读书无用论”占据了部分家长的头脑。由于一些家长自身文化水平不高，而且生活比较贫困，于是“有钱便有了一切”的思想让他们降低了知识在心中的比重。为动员流失学生返校，曾做过多次家访，也曾为邻居弃学的孩子讨过说法，从他们的谈话中我找到了学生失学的主要原因：有的为了家里修房、家人生病缺劳动力而让子女回家，有的为了挣钱带着孩子出门打工，有的因为孩子考高中无望或家庭贫困而迫使学生放下书本。还有的学生学习较差厌学出走，家长却漠不关心，甚至有的家长认为：“孩子上不上学是我们自家的事，别人管不着。”凡此种种，当我们做教师的苦口婆心的劝导一次次换来的却是冷言恶语之后，我们除了悲凉的感慨和无言的苦笑之外还有什么？因为缺少家庭的支持，有些学生就失去了学习的信心，也模糊了奋斗的目标，即使老师用尽心思地鼓励，可总无法解决根本问题。每当看到那些幼小的孩子背着书包含泪离去的身影，一切理论都变得如此的苍白无力！
家长认识偏差，一切依赖学校，自己无所事是，给学校教育带来了严重的压力。有的家长错误地认为，教育是学校的事，一切由学校负责。这样一来，他们把子女送到学校之后，便销声匿迹了，平时从不踏进校门一步，开家长会因为“挣钱太忙”很难到齐，街头路边遇到老师也形同陌路，甚至有的学生初中即将毕业家长都不知道班主任是谁，孩子在几班，学校是否考过试等等。然而，一旦自己的孩子出点小事，比如与某某同学打架了，自己不小心摔伤了，他们便找到了“发财”的良机，死死赖住学校不放，即使这些事情与学校毫不相干，也要闹得天昏地暗。还有些家长平时从不过问学生情况，平时考试得高分就是自己孩子聪明，偶尔一次考试成绩下降，他们便四处散布“某某学校教学质量不高，某某老师教得不好”之类的流言，却从不知自我反思。像这样，“尊师重教”四个字只怕早已被踏在脚下了。幸而，这样的家长只是其中的一部分，否则学校真的要变成“收容所”了。须知，孩子成长是全社会的责任，它更需要家长的密切配合呀。
家庭教育方式不当也影响着学生的发展。家长望子成龙心切，在家庭教育上便不择手段，要么百般溺爱，要么简单粗暴，致使学生性格走向极端。一些家长为了子女考出好成绩，就会满足他们的一切愿望，生怕他们受苦受累，“含在嘴里怕化了，抓在手里怕飞了”。有的家长容不得学生犯一点错误，稍有不对，便拳脚相加，吹胡子瞪眼睛，孩子整天生活在恐惧和担心之中，感受不到快乐。还有的家长经常当着学生的面聚众赌博，喝醉酒，夫妻打架、闹离婚，常年家庭“冷战”。生活在这种环境中的孩子身心发展受到巨大影响，性格孤僻怪异，行为放任自流，学习三心二意。很多学生在作文、日记里大声疾呼：“我渴望一个温暖的家！”这难道不是对全社会的强烈控诉吗？

学校篇
教育管理的政策导向决定了学校教育的发展走向。而目前从上级主管部门到基层学校，政策性的制度、形式上的要求给教育的自主发展造成了形形色色的“禁区”，束缚了学校教育的发展。
首先，学校教育“带着镣铐跳舞”，皆因规章制度太繁杂。
无可非议，“制度”对规范学校管理有着重要作用，它使学校各项工作能够有“序”开展。然而，“制度”不是“制度化”，制度太过纷繁也就失去了它应有的功能。据不完全了解，好些农村学校自己制定的、上级下发的各项各类制度不下数十种之多，有的仅教学管理方面的制度就有二三十种。如此名目繁多的制度着实花费了管理者不少心思，但教职工心里到底领会了多少，付诸实际的又有多少，只怕这些制度的制定者心里未必清楚，或许制度中究竟有哪些条款他们也未必完全记得。与其如此做做样子，还不如有针对性的制定一些精要的制度更实在一些。在越来越注重人文关怀的今天，有时人性化比制度化更有成效。
我们知道，在学校里与各项制度打交道的是教师和学生。当师生面对遍地皆是的“规矩”时，就只能呆在小小的圈子里不敢乱动，失去了大胆施展才华的空间，个性发展、创新思维培养也就无从谈起。仅就“师德师表”一方面来说，就足以让教师们回到封建礼教下的女性行列中去了。那句“严禁体罚和变相体罚学生”的训诫曾让许多性格暴躁的教师放下巴掌，它的确保护了学生的身心发