“中国孩子创造力为何世界倒数第五？”看到这个问题，我也要问一句，这究竟是为什么呢？
“教育进展国际评估组织对21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，而创造力却排名倒数第五。”真有点雾里看花的感觉。
中国人的智商居世人前列，中国人的智慧令世人称道，中国人的智能让世人羡慕。然而，诺贝尔奖咋就和咱们无缘，世界级大师咋就培养不出来，孩子的创造力咋就不如人家。
青少年时期，创造力更多地体现为想象力。创造力的匮乏，无疑是想象力的匮乏。
按常理推断，世界上夺得奥数大赛金牌银牌铜牌最多的中国孩子，不应该创造力如此之差。实践证明，那些徒有虚名没有真正意义的牌牌，对孩子创造力的提升起不到什么作用，不过是空中楼阁，中看不中用。相反的是，一些学校、老师、家长、学生为了那所谓的牌牌，挖空心思、不择手段、痴情忘我地去钻奥数的“牛角尖”。结果可能获得了虚伪的荣誉，却严重地束缚了孩子的想象力，继而扼杀了创造力。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是几乎概括了这个世界的一切，它推动技术进步，它甚至是知识的源泉。”
面对计算能力第一，创造力倒数第五的尴尬现实，学校、老师、家长该作何感想？深刻的反思一下我们的教育体制，我们的教育方式，我们的教育取向，就不难找到问题的症结。
畸形的应试教育，把孩子们推向了谁也不想输在起跑线上，唯先是夺的“独木桥”。上幼儿班就开始学英语、学器乐、学美术……把孩子们最快乐的童年给剥夺。上了小学就沉溺于高分数的竞争和记忆性知识的重复之中，重重的书本已经让他们的双肩包换成了拉杆箱。到了初中更是累得气喘吁吁，为了考上一所重点高中，将来能上一所名牌大学，孩子们的背驼了，腿细了，眼睛近视了。进入高中就是人生冲刺的最重要阶段，连喘息的机会都没有了，孩子们除了吃饭和仅有的几个小时的睡眠时间，完全被名牌大学的诱惑，家长的殷切期待和学校老师的重压所绑架。
试想，在这样一环扣一环，一年复一年的应试教育框框中，孩子们如何在想象力最丰富的阶段展开他们想象的翅膀？
同样是一堂美术课，中国的老师让孩子照着书上的熊猫看谁画得像，画得越像得分越高，反之得分就少。而在美国老师让学生发挥自己的想象力，想画什么就画什么，只要孩子说出自己画的涵义，老师都给予肯定，哪怕画了一个圆。
严格持久的应试教育固定了老师和学生的思维模式，一本本现成的标准答案就是老师的法典，还是孩子不可偏离的路径。标准答案都是既定划一的，孩子哪里还有展开想象的空间？怎么还敢有创造力？
“教育者往往是束缚孩子想象力和扼杀孩子创造力的肇事者。”看到这话也许有人不服气，也许有人感到委屈，也许有人认为言过其实。当你平心静气地仔细想想，很多时候，伤害孩子的不是别人，正是那些以教育者自居的人士，包括老师和家长。
多年来，一些关注学生健康成长的教育工作者试图改变人们的观念，使他们认识到，孩子应该在快乐中学习成长，在快乐中想象创造。可是，沉重的学习负担，有失公允的择校机制，拔苗助长的高分追求，把孩子的想象力、创造力无情地打压下去了。
当今社会有很多人嫌贫爱富，很多老师也是一样。家长有能力的，家庭条件好的孩子往往受到特殊的关照，反之就受到另眼看待。学习好的想怎么样都行，学习差的怎么都不对。
一位大学副教授请她的学生们回忆有生以来“印象最深的不被尊重的经历”，结果让这位副教授特别吃惊。学生们提到的都是在课堂上如何被老师羞辱。
为师者当是为人榜样，经常羞辱孩子的老师怎能教育出想象力和创造力高的孩子。
学校为了追求升学率，给老师下指标压担子，老师就把喜欢的学生优则士，不喜欢的随你去。可恶的应试教育呵，你坑害了多少孩子的想象力和创造力，你泯灭了多少孩子的远大理想和宏伟目标。不知何时才能彻底的改变，让中国的孩子不光计算能力世界第一，创造力同样世界第一。